一份好的试听课议程会点出几个困难背后的共同原因，并选出一项先处理的技能。它把â我的科学很差â变成老师能在一小时内着手处理的事。
这一课为复习与过渡决定作结。它用到时间分配得出的差距，以及你的院校给出的答案。
为什么要把困难联系起来？
三个分开的担忧，感觉像三个分开的问题。但它们往往有同一个根源。物理的单位换算错误、化学计算的比例错误、生物读图时的疏忽，可能都来自同一个薄弱习惯：没有把数量连同单位写清楚，也没有检查刻度。
找到关联，并不代表课题相同，而是说一项练习可以同时帮到三科。
一步一步建立议程
- 收集两三道做错的已批改题目，最好来自不同的科学。
- 为每一题写一句话，说明你认为出了什么问题。
- 找出共同的原因：单位、比例、图表、指令词或记忆。
- 选出一项技能先教。
- 把一小时分配给诊断、讲解、应用和之后的计划。
例题
所有细节均为虚构。某学生带来三道丢分的题目：一道单位混杂的物理速度题，一道用比例比较反应量的化学题，以及一道读取速率的生物图表题。
共同原因： 每一题里，学生都没有把数量连同单位写出来，计算前也没有检查刻度或比例。
选定的技能： 把数量连同单位写清楚，并检查比例和刻度。
一小时议程：
| 环节 | 分钟 |
|---|---|
| 对一道题做快速诊断 | 10 |
| 讲解共同技能 | 25 |
| 把它应用在每个科目的一道题上 | 20 |
| 下一周的计划 | 5 |
检查： 10 + 25 + 20 + 5 = 60 分钟。
学生还为老师记下一个问题：在下一次对照课程大纲检查之前，这项技能需要练习到什么程度。
要留意的错误
学生带着十五个课题的清单来，却没有任何已批改的作业。
错误的计划： â请把生物、化学和物理全部复习一遍。â
一小时不可能涵盖所有内容，而且没有证据，老师就看不出推理在哪里断掉。
纠正的方法是带几道真实的题目，说出可能的原因，并商定先从一项技能开始。其余的可以在你与老师之后安排的课堂上继续。
自我检测
所有数据均为虚构。
1. 一份议程有 5 分钟介绍、15 分钟诊断、30 分钟讲解和 10 分钟应用。一小时的课还剩几分钟？
显示答案
5 + 15 + 30 + 10 = 60。没有剩余时间，所以没有时间做计划。把讲解缩短 5 分钟，再加入 5 分钟的计划。
2. 三道已批改的题目分别因漏写单位、比例错误和读错坐标轴刻度而丢分。建议一项共同的技能。
显示答案
仔细地写出数量：每个数字都写上单位，检查比例，计算前先读清刻度。
3. 为什么要带已批改的题目，而不只是课题清单？
显示答案
已批改的题目显示推理在哪里断掉，课题清单只显示你担心什么。
接下来
你可以用复习与过渡练习题测试整个模块，并用科学探究评析工具为试听课准备一道实验题。
议程准备好后，下一步就是通过 WhatsApp 查询Co-ordinated Sciences 线上一对一补习。