纠错记录是一张你自己错误的表，每条都附上正确写法和模式名称。模式名称最重要：它把零散的失误归成几个习惯，让你一次改一个。
这一课接在为你的路线选择练习之后，因为你需要批改过的作业才有东西可记。这份记录之后会用在你的短期重做上。
为什么要给模式命名，而不是只改句子？
改一个句子，只修好一份答案。给模式命名，却能修好之后的十份。如果你发现三个不同的错误都是漏了词缀，就可以直接练词缀。
模式也让复习更轻松。二十个零散的错误让人无从下手，四个模式就容易处理了。
怎样建立记录，一步一步来
- 收集批改过的作业： 书面任务、口语录音的文字稿，或已批改的阅读答案。
- 把每个错误原样抄进第一栏，附上几个字的上下文。
- 在第二栏写出改正后的版本。 不确定就查词典或问老师。
- 给模式命名。 用固定的清单，例如：词缀（me-、di-、ber-）、介词（ke、di、dari）、空格、叠词、拼写、用词、语域。
- 周末时给每个模式计数。
- 选出最常见的模式作为下一个目标。
示范例子
下面是 Aiman（虚构人物）两篇短文里的错误。
| 我写的 | 改正后 | 模式 |
|---|---|---|
| Saya pergi pasar. | Saya pergi ke pasar. | 介词 |
| Kami beli banyak buah-buah. | Kami membeli banyak buah-buahan. | 词缀 / 叠词 |
| Dia tinggal dirumah nenek. | Dia tinggal di rumah nenek. | 空格 |
| Buku itu di baca oleh adik. | Buku itu dibaca oleh adik. | 空格 |
| Saya pergi sekolah. | Saya pergi ke sekolah. | 介词 |
| Kakak suka makan nasi lemak. | （正确，不用改） | 无 |
| Saya tolong ibu masak. | Saya menolong ibu memasak. | 词缀 |
按模式计数：介词 2，空格 2，词缀 2，词缀 / 叠词 1。这张表看起来像一长串清单，但六个错误其实只来自三个习惯。
Aiman 把两行词缀合并成“词缀”（3），发现词缀是最大的一组。词缀成为他的下一个目标，介词 “ke” 紧随其后，留待之后处理。
注意标着“无”的那一行。记下做对的地方，能让你看到并不是所有东西都有问题。
要留意的错误
常见的失误是只记改正，却略过模式。
错误的记录： 只有一栏改正后的句子，没有模式栏。
它读起来像一份练习，之后没人再看，因为没有任何东西告诉你该拿它怎么办。
改正的方法是每次都加上模式栏，名称粗略也可以。“词缀”这样粗略的名称，也比空白有用得多。
自我检查
1. 哪一栏能把一串错误变成计划？
显示答案
模式栏。它把错误归类，让你看出该先改哪个习惯。
2. 指出 “Dia di marahi oleh guru.” 的模式，并写出改正后的句子。
显示答案
前缀 di- 的空格问题。改正：Dia dimarahi oleh guru. 在被动句中，di- 和动词连写；但作为介词的 di 要分开写，例如 “di rumah”。
3. 一份记录的计数是：拼写 1，介词 4，用词 2。第一个目标应是哪个，为什么？
显示答案
介词，因为它最常出现，改好它能减去之后作业里最多的错误。
接下来
把最常见的模式带进规划只改一处的短期重做。错题记录与重测队列让你把记录放在同一处，之后再重测，语法与句子准确度则解释背后的规则。
如果你自己看不出错误背后的模式，一对一线上马来文补习的老师可以陪你过一遍记录，找出该先改的习惯。