这个单元讲的是解释事情为什么发生，并用证据支持你的解释。它与年代顺序和史料解读相连，也为写作与答案发展中的长篇作答打基础。
四节课按顺序建立这项技能，另有一套综合练习。所有例子都是虚构的，不预设任何特定的深入研究。你所考的大纲年份和选项请到剑桥科目页面核对，并向学校或考试中心确认你报考的内容。
考试中的「因果关系」指什么？
原因是促成某件事发生的因素。好的答案做到三点：按类型区分原因，用证据把每个原因与事件联系起来，并权衡各原因的重要程度。
历史写作中有三类陈述容易混在一起：
- **确立的事实：**有证据支持的内容，例如一份注明日期的告示。
- **史料的观点：**某位作者或说话者的主张，可能准确、片面，或是写给特定读者看的。
- **历史解释：**后来的历史学家根据证据作出的判断，可以被质疑。
让这三个标签始终清楚，就已经是因果写作的一半。
你需要先掌握什么？
你需要有可靠的时间顺序感，以免声称后发生的事导致了先发生的事。年代顺序单元会讲这一点。你还需要基本的史料处理能力，见证据与史料解读。
一个引导示例
这是虚构的案例，并非真实事件。在虚构的哈罗维克镇，工厂工人于 1892 年 3 月 3 日停工，前一天厂主贴出了削减工资的告示。
较弱的答案是：「罢工是因为工资被削减。」这只说出了导火线。较强的答案会补充：每周工资在七年内已经下降，而且镇上没有其他大型雇主。这些是长期条件。接着解释每个条件如何让削减工资成为临界点，再说明哪个更重要，并给出理由。
这些课应该按什么顺序学？
- 区分直接导火线与长期条件：建立最基本的分类能力。
- 用证据把原因与有记录的事件联系起来：把说法变成有依据的说法。
- 区分明确陈述的动机与推测的动机：避免替别人编造想法。
- 不走单一原因的捷径，写出分量恰当的解释：把前三项合成一个判断。
然后做综合练习，并按其中的错误指南回到对应的课。
哪些陷阱最常绊倒学生？
- 把直接导火线写成全部解释。
- 写了「这说明了」，却没有说明证据如何支持这一点。
- 在没有任何史料的情况下，把「他想要权力」当成事实。
- 列出四个原因，分量一样，没有排序。
- 给出道德评判，而不是有证据的判断。
怎样使用练习？
先在纸上作答，再打开解答。请写完整的句子，因为这里的重点是推理的连接，不是死记事实。对照示范答案批改，然后记下你犯的是哪一类错误。
因果题常常卡在推理这一步。老师可以在一对一线上历史补习里逐段看你写的答案，并按你的选项和深入研究来教。