议题是证据和观点都可能不同的话题。预设结论则是已经写进问题里的答案。本课属于问题与研究范围，教你保留前者、去掉后者。
这很重要，因为带倾向的问题无法带来公平的研究。无论你找到什么，措辞已经选好了结果。
问题怎样藏住自己的答案？
措辞带着结论，常见方式有几种。
- 带倾向的动词： harms、ruins、wastes 在你测量之前就说效果是坏的。
- 被假设的因果： “Why does X cause Y?” 假设 X 确实导致 Y。
- 单向框架： “How does X help?” 只邀请有益的一面。
- 缺少其他选项： “Why is Plan A better than Plan B?” 没给“其实不是”留余地。
开放的问题使用中性动词，如 affect、relate to 或 differ，并允许完全没有影响的可能。
例题详解
以下所有细节都是为教学虚构的。
草稿问题： Why do video games harm students’ test scores?（为什么电子游戏会损害学生的考试成绩？）
第一步，找出带倾向的词。 harm 说明影响是负面的。Why 假设损害已经存在，只缺原因。
第二步，指出假设。 草稿假设玩得越多分数越低。这恰恰是研究应该检验的事。
第三步，列出证据可能给出的答案。 分数可能更低、更高或差不多，睡眠等其他因素也可能有影响。
第四步，用中性动词、群体、时期和测量内容重写。
What relationship, if any, appears between weekly gaming hours and test scores among Form 4 students at one fictional school during one term?
第五步，检查是否开放。 虚构的记录可能显示重度玩家分数较低、没有明显规律，或者分数较高。三种结果都可以如实报告，所以这个问题是开放的。
注意 if any 这个短语。它保留了“没有关系”的可能。
要留意的错误
常见的修改，是保留带倾向的想法，只把语法变得柔和。
错误的改写： To what extent do video games harm students’ test scores?
harm 仍在问题里，所以只是在问损害有多大。
改正的方法是去掉带判断的动词。把 harm 换成 relate to 或 affect，并补上结果可能是没有影响。
第二个失误是把开放当成含糊。“What is the effect of games?” 是中性的，但没有群体、时期或测量内容，所以仍需要先把主题变成可回答的问题。
自我检测
以下各题均为练习而虚构。
1. 找出带倾向的词，并说明它假设了什么：“Why does homework cause stress in teenagers?”
查看答案
cause 是带倾向的词。它假设功课会产生压力，而 Why 假设这一点已经成立。
2. 把它改写成关于一所虚构学校中三学生、一个学期的开放式问题。
查看答案
一种可能的答案：“What relationship, if any, appears between weekly homework hours and self-reported stress among Form 3 students at one fictional school during one term?” 只要有中性动词、群体、时期，并给“没有关系”留余地，任何版本都可以。
3. “To what extent is online learning better than classroom learning?” 是开放还是带倾向？简要说明。
查看答案
它带倾向。better 假设线上学习占优，只在问优多少。更公平的版本会针对一个群体和时期，问两种方式的结果如何比较，并允许任何一方更好或同样好。
下一步
问题开放之后，接着在界定一项说法所涉及的群体与时期中决定它涵盖谁、什么时候。你也可以回顾上一项技能把宽泛主题变成可回答的问题，并用练习题组检测两项技能。
很多学生觉得最难发现的是自己的假设。我们的老师在全球视野线上一对一补习中和学生一起处理这件事。