有成效的讨论从一小段原文、它所回答的题目，以及一个具体的问题开始。准备这三样大约需要十分钟，却能把泛泛而谈变成聚焦的一课。
这是自我检查与运用反馈单元的最后一课，会用到证据记录那一课里建立的记录。
为什么要准备？
和老师相处的时间很短。如果你带来整个文件夹，课的前半段都花在找话题上；如果你带来选好的段落和一个问题，老师可以直接回应你的想法。
准备本身也是一种自我检查。选择段落会迫使你决定，自己最担心的是什么。
如何准备，一步一步来
- **从记录里选定重点：**出现得最频繁的问题。
- 选一段四到八行的原文，能显示这个问题，并准确引用。
- 写下它所回答的题目，一行字，包括读者和目的。
- 写下自己的判断，一两句：你认为问题是什么，为什么。
- 写一个问题，指明位置和选择。
- **补充你尝试过的做法：**一个你试过的修改，或另一种措辞。
例题详解
一名学生的记录显示，描写文里反复出现精准方面的问题。
原文段落（取自对深夜火车月台的描写）：
The platform was quiet and dark. A few people waited. The air was cold and the station looked old and empty.
**题目：**写一段描写深夜火车月台的文字，让读者感受到气氛，供学校选集使用。
**我的判断：**这一段读起来平淡，因为每一句都用笼统的词：quiet、dark、cold、old、empty。
**我的问题：**在第二句，关于等车的人，我可以呈现什么，而不只是写 “a few people waited”？
**我试过的做法：**A man in a long coat checked his watch twice, then stopped looking.
这样就可以讨论了。老师可以回应确切的句子，把尝试与原句比较，并建议下一步。注意：问题很窄，原文很短，而且学生已经做过尝试。
要留意的错误
常见的失误，是提出的问题太宽泛。
无效的问题：“Can you check my essay and tell me what is wrong with it?”
这让老师除了笼统地读一遍之外无从下手，你也很少能学到关于自己思路的东西。改正的方法，是指出位置，再给两个选择：“In paragraph two, is my first sentence a clear point, or does it only introduce the topic?”
第二个失误是什么尝试都没带来。哪怕不完美的尝试，也能让老师看到你是怎么想的。
自我检测
1. 改写这个问题，让它更有用：*“Is my writing good?”*原文是一篇演讲的开头。
查看答案
示例：*“In the first two sentences of my speech, does the listener know what I want them to do, or is my request hidden?”*它指明了位置和选择。
2. 一名学生带来四页长的故事，请老师就所有方面给反馈。提出两种缩小范围的方法。
查看答案
从记录中选一个显示主要问题的段落，并就其中某个具体的句子或选择写一个问题。同时写明题目，以及你已经尝试过什么。
3. 第 4 步“自己的判断”要写什么？为什么有用？
查看答案
写一两句，说明你认为问题是什么、为什么。它让老师看到你的推理，可以确认、纠正或在此基础上继续。
下一步
把这个单元学到的技能用在综合练习里。要整理你的段落和问题，可以使用错题记录与重测队列。
想把段落和问题直接带给一位会逐句读你草稿的老师，可以看一对一线上 English First Language 补习。