这十二道题都是原创的,涵盖整个单元:负指数与分数指数、标准式、比较大小、化简根号和估算。题目由易到难排列。
每题先在纸上做,除非题目另有说明,否则不用计算器。然后打开答案,对照的是你的步骤,而不只是结果。做错的题请记录在错题记录中,过几天再重做一次。
指数
第 1 题。 求 3−2 的值。
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负指数表示倒数。3−2 = 1/32 = 1/9。
第 2 题。 化简 (25 × 2−2) ÷ 2−1,答案写成一个数。
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相乘:25 × 2−2 = 25+(−2) = 23。相除:23 ÷ 2−1 = 23−(−1) = 24 = 16。
核对:8 ÷ (1/2) = 16。
第 3 题。 求 163/4 的值。
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分母 4 表示四次方根:16 的四次方根是 2,因为 24 = 16。分子 3 表示立方:23 = 8。
第 4 题。 若 3n = 1/81,求 n。
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81 = 34,所以 1/81 = 3−4。因此 n = −4。
标准式
第 5 题。 把 0.000036 写成标准式。
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小数点移动 5 位,落在 3 的后面,得 3.6。这个数很小,所以指数为负:3.6 × 10−5。
核对:3.6 × 10−5 是十万分之 3.6,即 0.000036。
第 6 题。 计算 (3 × 10−4) × (5 × 107),答案写成标准式。
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数字相乘:3 × 5 = 15。指数相加:−4 + 7 = 3。所以乘积是 15 × 103。这还不是标准式,因为 15 大于 10。把 15 写成 1.5 × 101,答案是 1.5 × 104。
核对:0.0003 × 50 000 000 = 15 000。
第 7 题。 按升序排列:4.5 × 10−2、0.0062、3.9 × 10−3。
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各写成一般数:0.045、0.0062 和 0.0039。最小的是 0.0039,然后是 0.0062,再是 0.045。以原来的形式表示:3.9 × 10−3、0.0062、4.5 × 10−2。
根号
第 8 题。 化简 √108。
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108 的最大平方因数是 36,因为 108 = 36 × 3。所以 √108 = √36 × √3 = 6√3。
核对:6√3 的平方是 36 × 3 = 108。
第 9 题。 化简 √48 − √12。
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√48 = √(16 × 3) = 4√3。√12 = √(4 × 3) = 2√3。所以 4√3 − 2√3 = 2√3。
核对:2√3 ≈ 3.46,而 √48 − √12 ≈ 6.93 − 3.46 = 3.46。
综合应用
第 10 题。 光速是 3 × 108 m/s。一个光信号行进了 1.5 × 1011 m。需要多少秒?答案写成标准式。
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时间 = 距离 ÷ 速度 = (1.5 × 1011) ÷ (3 × 108)。数字相除:1.5 ÷ 3 = 0.5。指数相减:11 − 8 = 3。得 0.5 × 103。因为 0.5 小于 1,改写成 5 × 10−1,所以答案是 5 × 10−1+3 = 5 × 102 秒。
核对:500 秒 × 3 × 108 m/s = 1.5 × 1011 m。
第 11 题。 先取一位有效数字估算 (8.2 × 103) × (1.9 × 105),再求精确值,答案取 3 位有效数字。
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估算:8 × 2 = 16,103+5 = 108,所以约为 16 × 108 = 1.6 × 109。
精确:8.2 × 1.9 = 15.58,所以乘积是 15.58 × 108 = 1.558 × 109。取 3 位有效数字:1.56 × 109。估算值很接近,所以答案合理。
第 12 题。 若 4x = 1/8,求 x。
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两边都写成 2 的幂:4x = (22)x = 22x,而 1/8 = 2−3。所以 2x = −3,得 x = −3/2。
核对:4−3/2 = 1/(√4)3 = 1/23 = 1/8。
如果做错了
| 出错情况 | 可能原因 | 回去复习 |
|---|---|---|
| 第 1 至 4 题:符号或大小错误 | 把负指数当成负数,或混淆根与幂 | 运用负指数的指数定律 |
| 第 5、6 题:指数差一位 | 数零而不是数位数,或忘了把 15 × 103 改成标准式 | 把很小的测量值写成标准式 |
| 第 7、10 题:顺序或指数错误 | 先比较小数部分再比较指数,或除法时把指数相加 | 比较不同 10 的幂的数量大小 |
| 第 8、9 题:前面多出一个数 | 提取平方因数时没有取平方根 | 用平方因数化简根号 |
| 第 11 题:没有检查大小 | 没先取近似值,或过于相信计算器的输入 | 估算标准式答案的大小 |
想更全面地了解这些技能如何联系起来,请回到本单元总览。无计算器运算训练提供更多手算精确运算的练习。
如果读过解释后仍一再犯同一种错,那可能是习惯,而不是知识上的缺口。这时数学线上一对一补习能帮上忙,因为老师能在你写下步骤的同时看到它们。