大纲是你自己研究发现的地图，按回答问题的需要排列。它出现在你读完第一轮资料之后、开始写各部分之前。
好大纲的检验很简单：没看过你笔记的人，也能看出每个部分要论证什么、证据从哪里来。
怎样根据研究建立大纲？
从问题向外做，而不是从模板向内填。
- 把问题写在最上面，并在关键词下画线，例如“在多大程度上”或“在小镇”。
- 把发现写成简短笔记，每条一行，附上来源标签。要根据你自己的阅读来写。
- 把回答问题同一部分的笔记归成一组。 每一组都是候选的部分。
- 用一个短语说出每组的任务：界定、支持、质疑、比较、解释、判断。
- 安排各组的顺序，让每一组都为下一组做好铺垫。
例题详解
以下全是虚构。问题：“学校回收桶计划在多大程度上改变了学生丢弃的东西？”学习者读书得到的笔记：
- S1（虚构的校内通讯）：第一学期纸类垃圾桶清空次数减少 40%。
- S2（虚构的 60 名学生调查）：45 人说现在会分类纸张。
- S3（虚构的校工访谈）：塑料仍然被丢进普通垃圾桶。
- S4（虚构的城市报告）：类似学校的变化较小。
按回答问题的哪一部分来分组。 S1 和 S2 指向有变化。S3 和 S4 指向局限。
说出任务。 第一组支持主张。第二组质疑主张。还缺第三个任务：界定这里“变化”指什么。学习者为此增加一个简短的开头部分。
安排顺序。 界定、变化的证据、证据的局限、判断。
| 部分 | 任务 | 笔记与来源 |
|---|---|---|
| 什么算变化 | 界定 | 自己的定义：普通垃圾桶里纸变少 |
| 变化的证据 | 支持 | S1 的数字、S2 的分类说法 |
| 局限 | 质疑 | S3 塑料、S4 比较 |
| 判断 | 判断 | 权衡以上内容，回答“在多大程度上” |
这份大纲排的是学习者自己的发现，顺序也由学习者决定。最终报告一句话都还没写。
最常见的错误是什么？
学生先填满模板，用背景、正文、结论这类标题，再把笔记硬塞进去。计划看起来完整，笔记却不再回应问题。
错误的大纲： 1. 引言 2. 回收的背景 3. 主体 4. 结论
这里没有任何一项说明报告要论证什么。
改正的方法是按每个部分对问题所起的作用来命名，如上表所示。如果某个标题可以出现在任何主题的任何报告里，就重写它。
自我检测
1. 某学习者的大纲里有一个标题叫“关于水的有趣事实”。学习者应该问自己什么？
查看答案
问：“这一部分回答了我研究问题的哪一块？”如果答不出，这个部分就是该删除或按任务改名的候选，例如改成“用水量下降的证据”。
2. 一条大纲笔记写着“S2：学生喜欢回收”。缺了什么？
查看答案
太模糊。有用的笔记要记下来源发现了什么、对问题说明什么，例如“S2：60 人中有 45 人说会分类纸张；支持有变化，但为自我报告”。
3. 为什么大纲要保持笔记形式，而不是完整句子？
查看答案
笔记让它容易重新排序，保持计划的性质。完整句子会使它变成较难重组的早期草稿，也模糊了规划与写作的界线。
下一步
接下来，用引文与转述的来源台账让每条笔记都能追溯。模块总览独立报告规划说明了四课如何衔接，练习题组则用来检测。
大纲总是套模板、不像自己的发现？在Global Perspectives 线上一对一补习里，老师会针对你的问题和笔记发问，但不会替你写任何东西。