这些题目综合了 野外考察设计与抽样单元 的五课内容。所有地点和数据都是虚构的，仅供练习。
题目从简单的检查到简短的书面判断。每题先在纸上作答，再打开答案。
把每个失误记进 错题记录与重测队列，并回到对应的课程。你可以用 野外考察抽样与图表规划工具 规划样本和图表，用 统计与分布探索工具 核对平均数。
题目
**1.（容易）**哪一个可探究？(a)“市场刺激吗？”(b)“在上午 9 点和中午 12 点，马朱市场（Pasar Maju）入口处 5 分钟内经过的购物者人数有何不同？”(c)“为什么会有城镇？”
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**(b)。**它有地点、计数和比较。(a) 是意见，(c) 对一次考察来说太宽泛。**2.（容易）**把“看看那条河”改写成可探究的问题。
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例如：“在拉尼河下游 1 公里、3 公里和 5 公里处，河道中央的水深如何变化？”只要有地点、测量和比较，任何版本都可以。**3.（容易）**一条 600 米的海滩小径需要 12 个系统抽样地点，随机起点为 30 米。写出间隔以及第一个和最后一个地点。
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间隔 = 600 ÷ 12 = 50 米。第一个地点 30 米。最后一个地点 = 30 + 11 × 50 = 580 米，在 600 米之内。**4.（中等）**一块 1,000 平方米的田有 450 平方米、350 平方米和 200 平方米三个区块。按比例分层抽样，用 20 个样方，各区块各放几个？
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450 ÷ 1,000 × 20 = 9。350 ÷ 1,000 × 20 = 7。200 ÷ 1,000 × 20 = 4。核对：9 + 7 + 4 = 20。**5.（中等）**一个班级给 50 个方格编号，并用随机数选出 5 个。抽到的数字是 17、42、17、8、33、25。哪五个方格被取样？为什么？
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方格 17、42、8、33 和 25。第二个 17 被忽略，因为同一个方格不能取样两次，所以用下一个数字，凑足 5 个不同的方格。**6.（中等）**一张记录表的标题是“地点”“结果”和“评论”。给出三个改进。
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例如：加上日期和时间；在标题里写明测量项目及单位（如“宽度（米）”）；加上地点编号和观察者姓名缩写。加一栏天气也有帮助。**7.（中等）**六个 5 分钟行人计数是 14、22、9、17、25 和 11。求平均数和中位数（median）。
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总和 = 14 + 22 + 9 + 17 + 25 + 11 = 98。平均数 = 98 ÷ 6 = 16.33，约 **16.3**。按顺序排列：9、11、14、17、22、25。中位数是 (14 + 17) ÷ 2 = **15.5**。**8.（中等）**一个班级计划河流调查。写出一个危险、一个控制措施和一个许可。
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例如：危险：湿滑的河岸。控制措施：有人监督的小组，只在老师批准的地点工作。许可：学校批准考察，并通知家长或监护人。任何来自该环境的危险，加上对应的控制措施和写明的许可，都可以。**9.（较难）**在 60 人的样本中，有 18 人说他们每周去公园。计算百分比，并写一句不超出证据的话。
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18 ÷ 60 = 0.30，即 30%。句子：“在这个 60 人的样本中，30% 的人说他们每周去公园。”它没有对镇上所有人作任何宣称。**10.（较难）**地点 A：40 人中有 24 人步行上班。地点 B：30 人中有 15 人。哪个地点的百分比较高？为什么要比较百分比？
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地点 A：24 ÷ 40 = 60%。地点 B：15 ÷ 30 = 50%。地点 A 较高。使用百分比是因为样本大小不同，直接比较原始数字并不公平。**11.（较难）**一项调查只在平日中午于购物街进行。解释一个局限并提出改进办法。
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局限：平日中午，上班的人和学生多半不在购物街，所以样本可能偏向购物者和退休人士。结果可能无法描述其他时间。改进：在多个时间调查，包括周末，并说明每个时间询问了多少人。如果你答错了
- **第 1 和第 2 题：**回到 写出可探究的问题。
- **第 3、4 和第 5 题：**复习 选择抽样方法。
- **第 6 和第 7 题：**重看 设计观察记录表。
- **第 8 题：**学习 安全与许可要求。
- **第 9、10 和第 11 题：**复习 样本设计如何限制推论。
如果某一类错误一再出现，一对一线上地理补习 的老师可以为它设计简短的练习。