假设（hypothesis）是实验可以检验的主张。测量计划（measurement plan）则是一组决定：改变什么、测量什么、怎样测量、保持什么不变。在 Co-ordinated Sciences 0654 中，你要在生物、化学和物理情境中同时处理这两者。
这一课是跨主题实验评价的起点。之后的内容都依赖你能把这两件事分开。
为什么要把想法和方法分开？
假设说明你认为什么是真的，计划说明你怎样去查明。两者混在一起时，读者无法判断结果不理想是因为想法错了，还是方法不好。
可以做个快速测试：这句话能靠数据来检查吗？如果句子里有“将测量”“使用天平”“重复五次”之类的字眼，它属于计划。如果它说明一个量如何影响另一个量，它就是假设。
一步一步写出这一对
- 写出主张，并点明两个量：“X 增大时，Y 增大（或减小）”。
- 写明自变量（你改变的量），包括范围和单位。
- 写明因变量（你测量的量），包括仪器、单位和分度值。
- 列出控制变量，即必须保持不变的量。
- 说明重复次数以及如何处理，例如计算平均值。
例题
本课所有数据都是为教学自编的。
情境： 一名学生怀疑糖在较热的水中溶解得更快。
假设： 水温越高，糖完全溶解所需的时间越短。
测量计划：
| 部分 | 决定 |
|---|---|
| 自变量 | 水温：20、30、40、50 °C，用温度计读到 1 °C |
| 因变量 | 直到看不见晶体的时间，单位秒，秒表读到 0.1 s |
| 控制变量 | 水 100 cm³，糖 5.0 g，搅拌速度相同，烧杯类型相同 |
| 重复 | 每个温度做三次，再计算平均时间 |
检查逻辑：4 个温度 × 3 次 = 共 12 次实验。假设点明了两个量和方向；计划说明每个量怎样测、用什么单位、什么保持不变。
自编的预测是：50 °C 的平均时间比 20 °C 短。如果数据相反，假设就得不到支持，但这个计划仍然是公平测试。
要留意的错误
回答“写出假设”时，常见的是披着假设外衣的计划。
错误答案： “我将用秒表测量糖在四个温度下溶解的时间。”
这句话描述的是动作，没有提出任何可以被数据推翻的主张。改正的方法是加上关系：“温度越高，溶解时间越短。”然后把秒表和温度放进计划里。
相反的错误也会出现：写“实验将会很准确”这样的假设，是对方法的评论，而不是对科学的主张。
自我检测
1. 这是假设还是计划的一部分？“光照更多的植物，两周后质量更大。”
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这是假设。它把两个量（光照和植物质量）联系起来，并且可能被数据推翻。
2. 一名学生写：“保持体积为 50 cm³，并使用量筒。”这是计划的哪一部分？
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这是带仪器的控制变量决定，属于计划，不属于假设。
3. 针对这个问题写出假设，并指出自变量和因变量：较重的小车离开斜面后会滚得更远吗？
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假设：小车质量越大，离开斜面后滚得越远。自变量：小车质量（kg）。因变量：滚动距离（m）。斜面高度和表面需要控制。
接下来
当你能干净利落地写出这一对，就可以学习在混合情境中识别干扰变量，检验你的计划是否真正只隔离了一个改变。科学探究评论工具可以让你用自己的描述来练习。
有些学生发现计划比假设更难写得精确。我们的老师会在一对一线上综合科学补习中帮你补上这一环。