Soalan geografi yang boleh dikaji menamakan tempat, sesuatu yang boleh diukur atau dibilang, dan perbandingan atau corak, serta boleh dijawab dengan data yang dapat dikumpul dalam masa yang ada. Soalan sebegini membuka hampir setiap kajian kerja lapangan.
Ini pelajaran pertama dalam reka bentuk kerja lapangan dan persampelan. Pelajaran seterusnya menggunakan soalan anda untuk menentukan sampel, helaian rekod dan had kesimpulan.
Apakah yang menjadikan soalan boleh dikaji?
Semak mana-mana soalan dengan empat perkara:
- Tempat: dari mana data akan datang?
- Pemboleh ubah yang boleh diukur: apa tepatnya yang akan anda bilang, ukur atau skorkan?
- Corak atau perbandingan: antara tapak, masa atau jarak.
- Skala: bolehkah kumpulan kecil mengumpul data yang cukup dalam satu lawatan?
Jika satu perkara tiada, soalan biasanya perlu ditulis semula.
Bagaimanakah memperbaiki soalan yang lemah?
- Mulakan dengan topik, contohnya sungai.
- Pilih satu pemboleh ubah yang boleh diukur, seperti lebar dalam meter.
- Tambah tempat dan cara membandingkan, seperti tiga jarak ke hilir.
- Semak bahawa soalan meminta corak, bukan pendapat.
- Tambah hipotesis jika tugasan memintanya.
Contoh berlangkah
Sebuah kelas mengkaji Sungai Lanai (rekaan). Draf pertama berbunyi: “Adakah sungai itu menarik?”
Langkah 1, uji draf: tiada pemboleh ubah yang boleh diukur, kerana “menarik” ialah pendapat. Tiada perbandingan juga.
Langkah 2, pilih pemboleh ubah: lebar saluran, diukur dalam meter merentasi permukaan air.
Langkah 3, tambah tempat dan perbandingan: tapak pada 1 km, 3 km dan 5 km ke hilir dari punca.
Langkah 4, soalan akhir: “Bagaimanakah lebar saluran berubah antara 1 km, 3 km dan 5 km ke hilir di Sungai Lanai?”
Langkah 5, hipotesis: “Lebar saluran bertambah dengan jarak ke hilir.” Ini boleh disokong atau ditolak oleh data.
Anda boleh berlatih membaca jarak pada peta berskala dengan latihan skala peta, kontur dan kecerunan, yang membantu apabila anda menetapkan kedudukan tapak.
Kesilapan yang perlu diwaspadai
Kesilapan lazim ialah soalan yang jauh terlalu luas.
Soalan yang silap: “Bagaimanakah aktiviti manusia menjejaskan sungai di Malaysia?”
Ia merangkumi seluruh negara dan pelbagai jenis aktiviti, jadi tiada kelas yang dapat mengumpul data yang cukup untuk menjawabnya.
Pembetulannya ialah menyempitkan setiap bahagian: satu sungai, satu kesan yang boleh diukur dan bilangan tapak yang tetap. Contohnya: “Bagaimanakah jumlah sampah bagi setiap 10 m tebing berbeza antara tapak yang dibangunkan dan tapak yang berhutan di Sungai Lanai?”
Semak sendiri
1. Yang manakah boleh dikaji? (a) “Adakah pantai itu cantik?” (b) “Bagaimanakah purata panjang batu kelikir berubah antara 0 m, 100 m dan 200 m di sepanjang Pantai Biru?” (c) “Mengapakah orang suka pantai?”
Lihat jawapan
(b). Ia menamakan tempat, pemboleh ubah (panjang batu kelikir) dan perbandingan (tiga kedudukan). Dua yang lain meminta pendapat.
2. Tulis semula “Lihat lalu lintas di pekan” sebagai soalan yang boleh dikaji.
Lihat jawapan
Satu jawapan yang mungkin: “Bagaimanakah bilangan kenderaan yang lalu dalam 10 minit berbeza antara jalan utama dan jalan sampingan di pekan pada pukul 8 pagi hari bekerja?” Mana-mana versi dengan tempat, bilangan dan perbandingan diterima.
3. Tulis hipotesis untuk soalan dalam S1(b).
Lihat jawapan
Contohnya: “Purata panjang batu kelikir berkurang dengan jarak di sepanjang pantai.” Ia pernyataan yang boleh diuji, yang boleh disokong atau ditolak oleh data.
Ke mana selepas ini?
Dengan soalan yang jelas, anda boleh menentukan tempat mengumpul data. Teruskan ke memilih kaedah persampelan, dan gunakan perancang sampel dan graf kerja lapangan untuk mencuba pelan anda.
Sesetengah pelajar menulis pelan yang baik tetapi paling sukar menulis ayat pertama. Guru dalam tuisyen Geografi dalam talian satu dengan satu boleh melihat ayat anda dan menunjukkan di mana ketepatannya hilang.