结果和预期值相差很大时该怎么办？

记录你量到的数值。然后简短写下可能的原因，例如反应时间或接线松动。诚实记录意外结果并作出合理解释，比一个你没量过的漂亮数字更能体现科学思维。

如果我忘了记一个读数怎么办？

不要用猜测填空。告诉你的老师，并按学校的建议处理，可能包括重做实验。允许怎么做，由你的老师和考试中心决定。

每个读数按所用仪器的精度记录。只在计算或呈现结果时才四舍五入，并说明取舍方式。为了配合规律而改动原始读数是不允许的。

对评分的实践作业或课程作业，数据必须来自你自己的实验，并遵守学校和剑桥的规定。补习可以用不属于你评分作业的原创数据来练习。

准确记录你观察到的东西、什么时候观察到的、单位和所用仪器，然后去解释它。一个诚实记录并认真讨论的怪读数，比一张不是来自你实验的完美表格更有价值。

这在实践科学、ICT 任务、实地考察，以及任何评分你自己证据的项目中都很重要。评分作业的具体规则由学校和剑桥制定。

读数很少跟课本一模一样。你期待看到规律，结果却没出现，于是担心作业看起来像失败。改一个数字似乎没什么大不了。

但实践作业的目的，是展示你能收集证据并加以解释。编造的数字抹去了被评分的那部分能力。真实的误差加上好的解释，才是技能。

一位学生用秒表给小车滚下斜面计时三次：1.42 s、1.38 s 和 1.51 s。

原始表格保留三个数。平均值是 (1.42 + 1.38 + 1.51) ÷ 3 = 4.31 ÷ 3 = 1.4367，取两位小数为 1.44 s。

范围是 1.51 − 1.38 = 0.13 s。合理的备注可以这样写：“第三次比前两次的平均值（1.40 s）慢了 0.11 s。可能原因：我按秒表晚了。用光电门可以减少这种误差。”

有学生觉得第三个读数“差太多”，就把三个都写成 1.40 s，因为这样看起来一致。

这样一来，记录显示完全没有变化，而这不是实际发生的事。表格也不再能支持任何关于可靠性的结论。改正的办法是恢复真实读数，并解释差异。

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三个都记录。把 14.0 N 标为异常，提出可能原因（例如弹簧没有静止），并考虑重新测量。不要悄悄删掉它。

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12.1 + 12.5 + 12.3 = 36.9，36.9 ÷ 3 = 12.3。

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告诉老师并按他的指示做，可能是重做实验。绝不能把猜出来的数值当作测量值写下。

如果你已经懂得表格、单位和平均值，自学就可以。当你能收集数据却解释不了令人意外的结果，或者评价部分写得很薄时，补习值得考虑。

老师可以用原创数据和你练习，让你自己的评分作业保持是你自己的。请阅读反馈与代做的区别、使用 AI 前的规则核对和我们的物理补习页面。