教学反馈帮助你提升一项技能。替人完成课业，则是由别人产生内容，而你把它当作自己的提交。
前者是学习。后者不被允许，而且会让你在考场上无法重现这项技能。
这一课属于评估路线与独立完成的作业单元。你是否有课业取决于路线，而路线你已在检查核心选项和深入研究专题中确认过。
界线在哪里？
想一想：思路和文字是谁产生的。
| 活动 | 培养你的技能 | 替你完成作业 |
|---|---|---|
| 解释题目指令词在问什么 | 是 | 否 |
| 用其他材料教你如何组织论证 | 是 | 否 |
| 对练习答案给出类似评分的评语 | 是 | 否 |
| 提供一段让你复制进提交作品的文字 | 否 | 是 |
| 改写你的句子，使最终文字出自老师之手 | 否 | 是 |
| 替你选定结论 | 否 | 是 |
评分作业的具体规则来自学校和 Cambridge。有疑问时，问你的考试中心。
怎样让作品始终属于你？
- 在另外的材料上练习。 用不同的题目或虚构的史料学习技能，再自己运用到真正的任务上。
- 先写，后问。 先写出自己的草稿，再寻求反馈。
- 把反馈当作问题。 把评语变成要思考的事，而不是要粘贴的文字。
- 记录帮助日志。 记下日期、谁帮了忙、是什么类型的帮助。
- 最后一次修改自己来。 你提交的每一句话，都应该是你能解释的。
例题演示
虚构的学生丹尼尔（Daniel）有一份评分任务，他的草稿罗列了事件，却没有论证任何观点。
有帮助的老师反馈：“你的段落只在描述，而任务要求你判断。你会提出什么主张？你的哪些事件支持它？”
丹尼尔的做法： 他自己决定了主张，把事件重新安排成支持材料，并亲自写了两个新句子。
没有帮助的“帮忙”：“这里有一段把论证写好了，加在你第二段后面。”
为什么不行： 丹尼尔会提交别人的论证。即使读起来更好，也不能显示他的能力，并且违反了评分作业必须是自己完成的规定。
一个合理的错误是什么？
错误的看法：“如果我的补习老师只是改改语法、换几个句子的说法，那还是我的作品。”
这样会出错，因为改写会改变语气，有时也会改变意思。这条线很容易被一小步一小步地越过。
纠正： 请对方只指出问题，例如“这句话不清楚”，然后自己修改。如果规则只允许某些类型的帮助，就遵守这些规则。
自我检测
1. 老师说“你的第二段没有使用史料”。这是反馈还是代做？
显示答案
是反馈。它指出问题，让你自己决定如何修改。
2. 朋友提出把他的结论发给你“当参考”。最稳妥的回应是什么？
显示答案
婉拒，并写自己的结论。他的结论属于他的论证，会模糊作者归属。如果你愿意，可以只用一般性的方式讨论思路。
3. 为什么要记帮助日志？
显示答案
它给你一份诚实的记录，说明你得到了哪些支持，方便回答学校的询问，也表明你让作品保持是自己的。
接下来学什么？
用综合练习检验整个单元。想了解技能如何转化为书面作品，请阅读写作与答案发展。
我们一对一线上历史补习的老师可以用另外的练习材料教授技能，让你提交的作品仍然属于你自己。