共通的概念可以用分科科学或其他路线的课吗？

核心概念可以，例如斜率或粒子模型，因为概念本身不会变。之后要核对两件事：这堂课是否比你的课程大纲更深，以及你的试题怎样考同一个概念。请用你所报科目代码的 Cambridge 页面确认范围。

怎样知道某堂课超出了我的课程大纲？

把课的标题和你的 Cambridge 课程大纲页面上的课题列表对照。如果课里出现的术语或计算没在你的列表里，就当作额外内容：可以帮助理解，但不必为了你的试卷去背。

每门科学都用自己的词语、单位和情境包装这项技能。距离-时间图的斜率是速度，体积-时间图的斜率则是反应速率。计算相同，但题目、标签和单位不同。

记一行笔记：共通的概念、在哪里学到、你自己的科目怎样表述。例如：斜率，来自物理视频，在化学里称为平均速率。之后复习的是这一行，而不是整段视频。

一堂概念课值得复用的条件是：概念相同，只是包装不同。依赖它之前，先核对两件事：你自己的试题用什么措辞，以及这堂课是否超出你的课程大纲。

这在 Combined Science 里特别重要，因为同一个概念（例如斜率）会出现在物理、化学，有时还有生物。学一次最有效率。但假设题目会长得一模一样，分数就容易在这里流失。

概念不变。斜率就是一个量相对于另一个量每变化一个单位时的变化量：纵向变化除以横向变化。

包装会变：量的名称、单位、题目的措辞和要求的深度。为其他课程或路线编写的课，也可能包含额外内容。为什么分科科学资料可能含有额外深度这节课说明了怎样辨认。

一堂物理课示范怎样从距离-时间图求汽车的速度。汽车沿直线 15 秒行驶 120 米。

速度 = 斜率 = 120 ÷ 15 = 8 m/s。

现在一道化学题写道：“前 40 秒收集了 24 cm³ 气体。计算平均反应速率。”技能相同：一个量的变化除以时间的变化。

平均速率 = 24 ÷ 40 = 0.6 cm³/s。

检查单位：cm³ 除以 s 得到 cm³/s，而不是 m/s。单位是答案的一部分，它来自化学情境，而不是物理课。

有学生套用物理的方法，写下“24 ÷ 40 = 0.6 m/s”。数字对了，单位错了，因为单位是从课里抄来的，而不是从量读出来的。

修正方法：每次都用量来组成单位。体积是 cm³，时间是 s，所以速率是 cm³/s。如果这堂课来自其他路线，还有第二个修正：它若要求你用不在你课题列表里的理论解释速率，先把那部分放一边，并记下来。

1. 一株植物 6 小时内失去 18 g 水分。求平均失水速率，并写出单位。

显示答案

18 ÷ 6 = 3 g/小时。单位来自量本身：克和小时。

2. 两堂课把同一个概念分别叫做“斜率”和“变化率”。它们是同一项技能吗？

显示答案

是的，都是一个量的变化除以另一个量的变化。请核对你自己的题目怎样表述，以及它要求什么单位。

3. 复用的课里出现一个不在你的课程大纲课题列表里的术语，你该怎么做？

显示答案

当作额外内容：读来帮助理解，但不必为试卷背下来，并在你所报代码的 Cambridge 页面确认范围。

从图表计算速率的课在 Combined Science 里应用这个概念，复用共通概念的课教你避免重复做笔记。用原创混合练习生成器跨部分练习。如果你不确定自己读的是哪个代码，先读选择 0653 还是 0654 的资料。

当一个概念在某堂课里明白了，换成你自己试卷的措辞却仍然混乱，一对一 Combined Science 补习可以让老师从你实际的题目入手。