Pelajaran pertama yang baik mempunyai fokus sempit: dua titik tersangkut, dibawa bersama kerja anak anda sendiri. Dengan itu guru dapat melihat cara anak anda berfikir dan menunjukkan pembaikan dalam sejam. Halaman ini memberi kaedah mudah untuk memilihnya.
Langkah 1: kumpulkan bukti tentang markah yang hilang
Kumpulkan ujian, kerja rumah atau set latihan terkini yang telah ditanda. Jangan bergantung pada ingatan tentang topik yang terasa sukar, kerana perasaan dan markah sering berbeza.
Untuk setiap markah yang hilang, tulis satu baris: topik, dan apa yang tidak kena. Gunakan label mudah.
- P untuk “idea zarah tiada atau salah”
- E untuk “masalah persamaan atau formula: pengimbangan, simbol, cas”
- C untuk “masalah pengiraan: nisbah salah, kuantiti salah, unit salah”
- W untuk “masalah penulisan: idea betul tetapi penerangan atau pemerhatian berbeza daripada apa yang diminta”
Ini mengambil kira-kira dua puluh minit dan memberi lebih banyak maklumat daripada “saya lemah dalam pengiraan mol”.
Langkah 2: cari corak, bukan senarai
Kira label mengikut topik dan jenis. Anda mencari sesuatu yang berulang.
Berikut ialah contoh asli. Seorang pelajar menyenaraikan lapan markah yang hilang:
| Topik | Label |
|---|---|
| Mol gas daripada jisim | C |
| Jisim hasil daripada jisim bahan tindak balas | C |
| Mengimbangkan dengan aluminium | E |
| Kadar dan suhu | W |
| Kadar dan kepekatan | W |
| Takat lebur molekul ringkas | P |
| Pemerhatian dalam ujian pemendakan | W |
| Isi padu pentitratan | C |
Tiga label C melibatkan kuantiti dalam mol, dan pelajar itu kemudian sedar setiap satu menggunakan bahan yang salah untuk nisbah. Itu satu titik tersangkut: mengambil nisbah mol daripada persamaan.
Tiga label W berkongsi satu punca, iaitu menyatakan arah perubahan kadar tanpa memberi sebab dari segi zarah. Itu yang kedua: menerangkan dengan zarah. Pelan itu datang daripada bukti, bukan daripada senarai sukatan.
Langkah 3: pilih dua titik tersangkut
Pilih dua corak yang paling banyak menelan markah, atau menghalang paling banyak topik kemudian. Asas biasanya lebih utama daripada topik lanjutan, kerana jurang dalam zarah atau pengimbangan terus menyebabkan kesilapan di tempat lain.
Namakan setiap satu dalam satu ayat, seperti “saya menggunakan pekali bahan yang salah dalam nisbah mol” atau “saya hanya menyatakan corak kadar tanpa menyebut sebabnya”. Ini lebih berguna daripada “mol”.
Modul yang sering menjadi punca termasuk model zarah dan perubahan keadaan, formula dan persamaan, jisim relatif dan kuantiti bahan serta kadar tindak balas. Panduan pembelajaran Kimia menunjukkan cara topik bergantung antara satu sama lain.
Langkah 4: sediakan apa yang hendak dibawa
Untuk setiap titik tersangkut, bawa dua atau tiga soalan yang anda cuba:
- sekurang-kurangnya satu yang anda jawab salah, dengan semua langkah kerja kelihatan
- satu yang anda jawab betul tetapi perlahan atau tidak pasti
- versi yang telah ditanda, jika ada
Catat kod sukatan anda (contohnya 0620), tahun anda, dan laluan Core atau Extended jika anda tahu. Jika sekolah anda menggunakan sukatan tahun peperiksaan tertentu, nyatakannya.
Pembina agenda kelas percubaan menukarkan catatan ini kepada pelan boleh dicetak untuk sejam itu, dan membiarkan kadar kosong sehingga disahkan.
Langkah 5: ketahui apa yang sejam itu akan dan tidak akan lakukan
Sejam yang berguna biasanya berjalan begini:
- Beberapa minit untuk menerangkan matlamat dan menunjukkan soalan yang telah ditanda.
- Satu soalan berlangkah di mana anda menceritakan langkah anda.
- Guru mencari baris tempat cara anda berfikir tersasar, lalu menerangkannya.
- Anda mencuba soalan baharu tentang idea yang sama.
- Anda bersetuju apa yang hendak dilatih sebelum langkah seterusnya.
Ia tidak akan meliputi seluruh sukatan, menggantikan latihan anda sendiri, atau menjadi perkhidmatan menanda longgokan lembaran kerja.
Kerja amali dan kerja yang dinilai kekal milik anda. Kelas percubaan berbayar selama satu jam bermula dari RM80 mengikut kadar guru yang ditugaskan, disahkan sebelum kelas. Lihat cara kelas percubaan berfungsi.
Langkah 6: putuskan apa yang dilakukan selepas itu
Selepas pelajaran, tanya diri anda tiga soalan:
- Adakah penerangan itu masuk akal kepada saya?
- Bolehkah saya menyelesaikan soalan baharu tentang idea yang sama sekarang?
- Adakah guru mendengar penaakulan saya?
Panduan refleksi selepas kelas menukarkannya kepada senarai semak untuk berbincang dengan guru tentang langkah seterusnya. Kadar yang dipersetujui sebelum percubaan kekal untuk kelas seterusnya, dan jadual serta kekerapan kelas diatur dengan guru.
Jika anda masih memutuskan sama ada tuisyen sesuai, baca adakah tuisyen Kimia satu dengan satu sesuai dahulu. Apabila anda bersedia, halaman tuisyen Kimia menerangkan cara penugasan guru dan kelas percubaan berfungsi. Hantar pertanyaan melalui WhatsApp, dan seorang guru akan ditugaskan.