Bacaan anomali ialah keputusan yang tidak sesuai dengan corak keputusan lain. Anda mengesannya dengan membandingkan ulangan, atau menyemak nilai berbanding arah aliran, kemudian mengecualikannya daripada min dan menyatakan sebabnya. Pelajaran ini menyusul gambar rajah radas dalam tafsiran data amali, dan ia bergantung pada jadual yang jelas daripada pelajaran jadual keputusan.
Bagaimana menangani anomali langkah demi langkah?
- Bandingkan ulangan pada keadaan yang sama. Cari yang terletak jauh daripada yang lain.
- Semak berbanding arah aliran. Jika satu nilai merentas julat melanggar corak yang stabil, ia mungkin anomali.
- Cadangkan punca dengan perkataan, tetapi hanya sebagai kemungkinan. Contohnya, penimer dihentikan lewat atau suhu menurun.
- Putuskan tindakan. Ulang ujian jika boleh. Jika tidak, kecualikan bacaan daripada min dan nyatakan bahawa anda melakukannya.
- Kira semula min menggunakan bacaan yang tinggal sahaja.
Contoh berlangkah
Data rekaan. Tiga ulangan diukur masanya pada 40 °C: 33 s, 34 s dan 52 s.
Langkah 1, bandingkan: 33 dan 34 hampir sama. 52 jauh daripada kedua-duanya.
Langkah 2, arah aliran: andaikan suhu yang lebih rendah memberi masa lebih panjang dan suhu yang lebih tinggi memberi masa lebih pendek, jadi masa pada 40 °C sepatutnya berada di antara kedua-duanya. 52 s terlalu panjang berbanding dua ulangan lain.
Langkah 3, kemungkinan punca: penimer mungkin dihentikan lewat, atau air mungkin lebih sejuk daripada yang dimaksudkan.
Langkah 4, keputusan: anggap 52 s sebagai anomali, dan kecualikannya daripada min.
Langkah 5, min: (33 + 34) ÷ 2 = 67 ÷ 2 = 33.5 s.
Sebagai perbandingan, jika anomali dimasukkan, hasilnya (33 + 34 + 52) ÷ 3 = 119 ÷ 3 = 39.7 s (kepada 1 tempat perpuluhan), yang menjauhkan min daripada nilai ulangan yang baik.
Apakah kesilapan yang mudah berlaku?
Jawapan tersilap: “Bacaan 52 s salah kerana terlalu tinggi, jadi saya memadamkannya.”
Pelajar tidak memberi perbandingan, sebab atau rekod apa yang dibuang.
Mengatakan bacaan “salah” tidak mencukupi. Jawapan yang kukuh membandingkannya dengan ulangan (33 s dan 34 s), menyatakan ia melanggar corak, menamakan kemungkinan punca, dan menyatakan ia dikecualikan daripada min.
Semak diri
Semua data ialah rekaan.
1. Empat masa ulangan ialah 45 s, 47 s, 46 s dan 71 s. Yang mana anomali, dan apakah min bagi yang lain?
Tunjukkan jawapan
71 s ialah anomali kerana jauh daripada tiga yang lain. Min yang lain: (45 + 47 + 46) ÷ 3 = 138 ÷ 3 = 46 s.
2. Tiga titran ialah 22.80 cm³, 22.90 cm³ dan 23.90 cm³. Bacaan mana yang anomali, dan apakah min titran konkordan?
Tunjukkan jawapan
23.90 cm³ ialah anomali. Min: (22.80 + 22.90) ÷ 2 = 45.70 ÷ 2 = 22.85 cm³.
3. Sebuah kelas menguji lima kepekatan dan merekodkan masa ini: 0.2 mol/dm³, 120 s; 0.4 mol/dm³, 61 s; 0.6 mol/dm³, 40 s; 0.8 mol/dm³, 75 s; 1.0 mol/dm³, 24 s. Bacaan mana kelihatan anomali, dan apa yang patut dilakukan kelas?
Tunjukkan jawapan
75 s pada 0.8 mol/dm³ melanggar corak, kerana masa berkurang dengan stabil apabila kepekatan meningkat dan masa ini lebih panjang daripada pada 0.6. Kelas patut mengulang ujian itu, dan jika tidak boleh, menyatakan ia anomali dan tidak menggunakannya apabila menerangkan arah aliran.
Ke mana selepas ini?
Memutuskan tindakan terhadap bacaan ialah separuh kemahiran. Separuh lagi ialah menerangkan cara menjadikan eksperimen lebih boleh dipercayai, dalam mencadangkan penambahbaikan konsep yang selamat. Set latihan campuran mengandungi lebih banyak soalan anomali, dan log kesilapan berguna untuk menjejak jenis kesilapan yang anda ulang.
Jika anda mengecualikan bacaan tanpa sebab yang jelas, guru dalam tuisyen Kimia dalam talian satu dengan satu boleh menyemak alasan dan pengiraan min anda.