Konteks sesuatu sumber ialah keadaan penulisnya ketika menulis: apa yang baru berlaku, apa yang cuba dicapainya, dan apa yang belum dapat diketahuinya. Menjelaskan konteks dengan baik bermaksud kekal dalam saat penulisan itu.
Kemahiran ini diuji apabila soalan bertanya mengapa sesuatu sumber ditulis, apa yang ditunjukkannya tentang zamannya, atau setakat mana ia boleh dipercayai. Ia datang selepas menyusun urutan bertarikh dan membawa kepada bukti dan tafsiran sumber.
Bagaimana menjelaskan konteks langkah demi langkah?
- Tetapkan tarikh penulisan dan tarikh sebarang peristiwa yang diterangkan.
- Senaraikan apa yang sudah berlaku pada tarikh itu, menggunakan urutan anda.
- Senaraikan apa yang belum berlaku. Apa-apa selepas tarikh itu di luar pengetahuan penulis.
- Kenal pasti masalah atau tujuan yang dihadapi penulis.
- Asingkan tiga lapisan dalam jawapan: apa yang dinyatakan sumber (fakta yang didakwa), apa yang penulis percaya atau harapkan (pandangan), dan apa yang anda simpulkan (tafsiran).
Contoh berlangkah
Semua bahan direka untuk latihan tentang pekan rekaan Port Selan.
Sumber H (minit majlis rekaan, 12 Mei 1902): “Tembok ini akan melindungi pekan untuk beberapa generasi. Kos kerja tidak boleh melebihi jumlah yang dikutip melalui cukai pelabuhan.”
Langkah 1. Ditulis pada 12 Mei 1902.
Langkah 2, apa yang sudah berlaku. Ribut Oktober 1901 telah membanjiri gudang jeti timur. Majlis telah diminta bertindak.
Langkah 3, apa yang belum berlaku. Tembok belum dibina (siap pada Ogos 1903). Apa-apa yang berlaku kepada tembok selepas itu tidak diketahui penulis. Andaikan rekod rekaan kemudian menyatakan ribut 1931 melimpahi tembok. Majlis 1902 tidak mungkin tahu perkara itu.
Langkah 4, tujuan. Minit itu merekodkan keputusan dan menetapkan had perbelanjaan. Frasa “untuk beberapa generasi” ialah harapan dan pujukan majlis, kerana penduduk perlu menerima kos itu.
Langkah 5, tiga lapisan.
- Fakta yang didakwa sumber: majlis telah memutuskan membina tembok dalam bajet.
- Pandangan: majlis percaya tembok akan bertahan beberapa generasi. Itu kepercayaan, bukan keputusan.
- Tafsiran, milik kita: majlis bertindak balas kepada banjir baru-baru ini dan bajet yang terhad. Bahasa yang kuat menunjukkan majlis mahu meyakinkan penduduk yang membayar cukai.
Penjelasan kita hanya menggunakan apa yang diketahui sehingga Mei 1902.
Apakah kesilapan pelajar?
Jawapan yang salah: “Majlis bodoh kerana mengatakan tembok akan bertahan beberapa generasi, sedangkan ia gagal pada 1931.”
Pelajar ini menilai penulis 1902 dengan peristiwa 1931, sedangkan majlis tidak mengetahuinya.
Pembetulannya ialah menjelaskan dakwaan itu daripada keadaan penulis: banjir baru-baru ini, bajet yang ketat dan keperluan sokongan awam. Jika soalan bertanya setakat mana dakwaan itu terbukti benar, anda boleh menambah kegagalan 1931 dalam ayat berasingan yang bermula “bukti kemudian menunjukkan”.
Semak kendiri
1. Antara fakta ini, yang manakah boleh digunakan untuk menjelaskan mengapa majlis menulis minit pada Mei 1902? (a) ribut Oktober 1901 (b) tembok siap Ogos 1903 (c) had cukai
Tunjukkan jawapan
(a) dan (c). Kedua-duanya wujud pada Mei 1902. (b) lebih lewat, jadi majlis tidak boleh menggunakannya semasa membuat keputusan.
2. Dalam minit itu, “untuk beberapa generasi” paling tepat disifatkan sebagai fakta, pandangan atau tafsiran? Mengapa?
Tunjukkan jawapan
Pandangan. Ia kepercayaan dan pujukan majlis tentang masa depan, bukan keputusan yang direkodkan. Ia menjadi bukti tentang apa yang majlis harapkan, bukan tentang berapa lama tembok bertahan.
3. Seorang pelajar menulis: “Seorang saudagar pada 1903 memuji tembok, jadi orang pada 1902 pasti bersetuju ia akan berfungsi.” Apa yang salah?
Tunjukkan jawapan
Pelajar ini menggunakan sumber 1903 untuk menerangkan pemikiran 1902, tanpa bukti bahawa pandangan 1902 sama. Pujian saudagar itu datang lebih lewat daripada keputusan majlis. Ia mungkin hanya menunjukkan sikap pada 1903, bukan 1902.
Ke mana selepas ini?
Apabila konteks sudah kukuh, pelajaran terakhir modul ialah menyemak garis masa berdasarkan tempoh yang dinyatakan. Selepas itu, cuba set latihan bersepadu.
Jika anda mudah terjebak menilai penulis lama dengan pengetahuan kemudian, guru dalam tuisyen Sejarah dalam talian satu dengan satu boleh berlatih bersama anda menggunakan sumber daripada topik Sejarah anda sendiri.